¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?

Comenzamos realizando una entrevista a dos alumnas de tercer grado de educación primaria, Pilar e Isabel que acaban de terminar las prácticas de este curso. Ambas accedieron cordialmente a que les hiciésemos una serie de preguntas para la asignatura de Didáctica General. Con sus aportaciones, nos han dado un punto de vista diferente para ayudarnos a responder a la siguiente cuestión. “¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?”

Con respecto a la primera y a la segunda pregunta, ambas coinciden en que se aprenden una serie de conceptos y conocimientos que sirven como base teórica y son muy necesarios pero donde realmente se ponen en prácticas esas bases y las aptitudes es en frente de una clase, es decir, durante las prácticas.

Estamos de acuerdo con la aportación que hace Isabel sobre que los conceptos que se aprenden en la facultad son conceptos genéricos y no los que te encuentras en un día a día en el colegio, ya que para resolver los conflictos que surgen tienen que salir a la luz tus destrezas innatas para resolverlos y eso no se aprende en la facultad. Según Pilar, la facultad te prepara pero a ser maestro, una persona aprende realmente en el día a día en el aula.

En la red social Twitter encontramos una frase escrita por un profesor de Lengua castellana y Literatura que está bastante relacionada con el proyecto que estamos realizando.

“Un profesor que no esté dispuesto a aprender cada día no merece ser profesor.”

Con esta frase se quiere dar a entender que un profesor tiene que tener aptitudes y ganas para aprender algo nuevo en cada una de sus clases y no sólo basarse en la fundamentación teórica, olvidándose de la práctica.

Relacionado con este tema, Carlos Morón Domínguez, profesor de Didáctica y Organización en la UMA y asesor pedagógico de enseñanza virtual, escribió una entrada en su blog con aspectos muy importantes entre los que destacamos una frase: “Y es que un profesional de la educación, se forma en la actualidad para que sea un profesional de la enseñanza y el aprendizaje no para ser wikipedias vivientes.”

Por lo tanto, un docente no puede actuar como una máquina, transmitiendo grandes cantidades de teoría a los alumnos ya que, además, hacen sus clases aburridas y provoca que dichos alumnos pierdan interés por la asignatura.

Tras haber trabajado sobre el documento “Pinta y colorea” de Manuel Fernández Navas, podemos destacar que aunque la carrera de magisterio se considera la “maría” de las carreras, término utilizado en la entrevista por Isabel, la importancia práctica de esa carrera es enorme ya que aunque tú aprendas las diferentes metodologías en la facultad, uno nunca está lo suficientemente preparado para lo que se va a encontrar al entrar en una clase. De ahí la importancia de las prácticas.

Con el plan Bolonia, se añadió un año más a esta carrera, estableciendo un año más que sirve de prácticas. Hay muchas opiniones con respecto a esta reforma, algunas personas piensan que es un año más perdido aunque nosotros somos de la opinión de que al tener un año más, podemos acumular más experiencias y así salimos mejor preparados para nuestro futuro profesional.

Con respecto a la tercera pregunta, Isabel menciona algunas asignaturas como Tecnologías de la Información y de la Comunicación y Didáctica general que para ella están mal enfocadas. En primer lugar y también desde nuestra experiencia creemos que debido a los tiempos de ahora y a los avances tecnológicos que se están poniendo de práctica en todos los centros, consideramos que sería coherente con esto, cambiar el enfoque de la asignatura para que nos enseñaran a utilizar estos avances en las clases.

Por nuestra propia experiencia, pensamos que ciertas asignaturas como Sociología no nos van a servir para nada en nuestro futuro ya que ahora nos ponemos a pensar y no recordamos nada de lo aprendido durante el cuatrimestre, es decir, en ese tiempo perdido podríamos haber dado otras asignaturas más adecuadas o separar asignaturas tan importantes como Psicología del desarrollo y la educación que con los nuevos planes de estudio aparece unida en un solo cuatrimestre con un contenido muy denso. Creemos que una asignatura de tal envergadura se debería dar más repartida durante la carrera y en más profundidad, es decir, en varios años.

Además, Isabel menciona el atraso metodológico que sufren los colegios de la actualidad ya que en la facultad nos preparan para que apliquemos una metodología innovadora como futuros docentes pero en realidad, casi ningún en ningún colegio al que vayamos aceptarían cambios como por ejemplo el hacer desaparecer los exámenes. No lo aceptarían ni los propios padres.

En conclusión, tanto la teoría como la práctica son útiles pero a ser maestro se aprende con la experiencia, en el día a día en el aula.